Жанр лирической миниатюры в школьном изучении

Согласно списку литературных произведений «Обязательного минимума содержания образовательных программ», утвержденного Министерством образования Российской Федерации, в школьном курсе русской литературы рекомендуется изучение «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева, миниатюры В.Г. Короленко и «маленьких рассказов» И.А. Бунина «Сверчок» и «Лапти». Все эти произведения принадлежат жанру лирической миниатюры. И если в школьной практике есть опыт обращения к вопросу о жанре романа, повести, рассказа, стихотворения, лиро-эпических поэм, то указанные выше произведения изучаются вне их жанровой природы.

Лирическая миниатюра - это синтетический жанр литературы, совмещающий в себе типологические черты лирики и эпоса. Теория жанра лирической миниатюры еще не совсем сложилась в науке, однако факт появления в последние годы исследований, рассматривающих эту проблему на материале русской литературы, свидетельствует о ее актуальности и необходимости изучения данного явления в литературном процессе. А поскольку литературное образование школьников, особенно старших классов, призвано формировать представление об основных эстетических и теоретико-литературных понятиях для полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений, мы считаем необходимым введение в программу по литературе изучение миниатюры как самостоятельного жанра, имеющего свои особенности и черты.

Своеобразие жанра состоит прежде всего в сочетании изобразительных средств прозы и «лирически запечатленного переживания» (1,133). Традиционно проза считается приспособленной к художественному воссозданию объективной картины мира, нежели к выражению чувств и переживаний, но подобный способ отражения действительности мы наблюдаем еще у сентименталистов и романтиков XVIII - нач. XIX веков. Обращение же к лирической прозе позднего Тургенева, «Коротким рассказам» И.А. Бунина, «Маленьким рассказам» А.И. Куприна, миниатюрам М.М. Пришвина, «Ни дня без строчки» Ю.К. Олеши, «Мгновениям» Ю.В. Бондарева, «Камушкам на ладони» В.А. Солоухина, «Затесям» В.П. Астафьева и другим произведениям позволяет говорить о сложившейся традиции миниатюрной прозы в русской литературе.

Лиризм в прозе в русской классической реалистической литературе XIX в. обнаруживает себя еще в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души». В творчестве Л.Н. Толстого лирические отступления присутствуют в том числе и в хрестоматийном для школьников, романе «Война и мир», однако как самостоятельный жанр миниатюра появится в 1882 году в «Стихотворениях в прозе» И.С. Тургенева, которые исследователь С. Аднан назвал «алмазами, сфокусировавшими в себе эпику и лирику, притчу и элегию, стихи и прозу» (2, 67).

«Стихотворения в прозе» создавались на протяжении 1877-1882 г. Сам Тургенев определял вводимый им в литературу жанр как «стихотворения без рифм и размера». В большей мере эмоциональная напряженность, сосредоточенность на одном чувстве писатель объяснял тем, что они рождались из тех «материалов», которые при каждом выдающемся случае, под живым впечатлением факта или блеснувшей мысли Тургенев записывал на первом попавшемся клочке бумаги и складывал их в портфель. Впоследствии он передал свои записи издателю М.М. Стасюлевичу, озаглавив цикл сначала «Posthuma», а затем «Senilia».

Глубокий лиризм, эмоциональность повествования, установка на автобиографизм, разнообразная тематическая направленность, художественная завершенность, ярко выраженная ритмическая организация - все это характерные черты цикла «Стихотворения в прозе», в котором лирическая миниатюра оформилась в самостоятельный жанр. Поэтому уже в 7-м классе, при изучении отдельных лирических произведений Тургенева, учитель может дать школьникам представление о некоторых основных особенностях жанра, которые достаточно подробно рассматриваются во многих исследованиях ученых.

Учитывая возрастные особенности учащихся, при знакомстве с такими миниатюрами, как «Русский язык», «Близнецы» и «Два богача», следует обратить внимание учащихся на то, что, во-первых, все они объединены в один цикл, заглавие которого отражает жанровое своеобразие написанного. В старших классах, продолжая знакомство с лирической миниатюрой уже можно отметить, что выбор названия не являлся для Тургенева формальным моментом. «Posthuma» означало бы, что произведения не предназначены для печати при жизни автора; «Senilia» указывает на характер содержания, общую эмоциональную установку. При этом необходимо указать на то, что циклизация является естественной формой существования лирической миниатюры.

Учащимся среднего звена нетрудно будет определить еще одну особенность такого рода произведений - миниатюрность формы, которая считается основной особенностью этого жанра. «Признак размера - основной в классификации повествовательных произведений - далеко не маловажен, как это может показаться на первый взгляд. От объема произведения зависит, как автор распорядится фабульным материалом, как он построит свой сюжет, как введет в него свою тематику », - отмечает Б.В. Томашевский (3, 243). Компактность формы позволяет автору добиться концентрации мысли, которая часто предстает у Тургенева в виде аллегории, символа. При этом необходимо отметить, что языковой лаконизм, как еще одна особенность жанра, вытекающая из сжатости формы, предполагает тщательный отбор наиболее метких, точных и выразительных в данном контексте слов для осуществления художественных задач писателя.

Разумеется, многие стихотворения в прозе Тургенева останутся непонятыми детьми 11-12 лет. Даже хрестоматийная миниатюра «Русский язык», заучиваемая семиклассниками наизусть, не может быть до конца прочувствованной детьми, не имеющими достаточных знаний, к примеру, по истории России, да и жизненного опыта. Поэтому полное представление об особенностях цикла ученики должны получить в 10-м классе, познакомившись с биографией писателя и историей создания цикла.

Изучая «Стихотворения в прозе» в старших классах, необходимо актуализировать вопрос: почему же на исходе собственного творческого пути Тургенев обратился к малой прозе, да к тому же еще и лирической? Исследователь В.А. Гусев так объясняет это явление в русской литературе XIX века: «В 80-90-е годы взаимодействие родов и видов, процесс освоения разнообразнейшего художественного опыта литературы XIX века активнее проходили не в романе, а в «малом эпосе». В рассказе и повести происходило органическое смыкание очеркового документализма с поэтической символикой и романтической гиперболой, совмещение психологического и социологического угла зрения» (4, 99).

Углубляя знания старшеклассников по теории жанра миниатюры, следует обратить внимание на разнообразие ее форм в цикле Тургенева: рассказ, виденье, легенда, сказка, притча, очерк, портрет, сценка, монолог, диалог. А также на жанрообразующие черты миниатюры: разнообразная тематическая направленность, возрастание роли художественной детали, мелодичность текста, особые композиционные приемы, живописность текста. В процессе анализа миниатюр учащиеся придут к выводу, что, только объединив их в виде цикла, скрепив общими мотивами, дав философскую направленность, писатель добился главного, необходимого условия лирической прозы - исповедальное™, передачи собственных чувств, присутствия лирического «я». Изучение жанровых особенностей миниатюры на примере «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева позволит учителю продемонстрировать наличие в русской литературе традиции лирически отражать действительность в прозе.

Русская литература XX в. предлагает учителю еще более богатый материал для идентификации жанра. Литературовед Л. Озеров отмечает: «Если в девятнадцатом веке стихи и проза были разведены на противоположные концы, как на дуэли, то в наше время стихи и проза находятся в несравнимо большей связи, чем в старину. Они смыкаются, диффузируют, проникают друг в друга сильней и энергичней, чем в тургеневскую эпоху» (5,9). Как основную причину тяготения прозы в сторону лирики многие исследователи называют быстро изменяющийся мир, который можно отразить именно в коротко зафиксированном миге, когда, по замечанию М.М. Пришвина, «писатель еще не успел излукавиться в записи преходящего мгновения жизни» (6, 193). Лирические циклы русских писателей XX века – это демонстрация того, что жанр живет, развивается, приобретая все более отчетливые черты. И не только поэтому несправедливо, что их изучение оказалось за рамками школьного курса. Лаконизм и открытая лирическим мировосприятием свобода в выборе художественных средств позволяет писателю запечатлеть то, что невозможно отразить в масштабном эпическом произведении. Миниатюры М.М. Пришвина, В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, В.А. Солоухина, А.И. Солженицына вмещают в себя целый комплекс идей авторов, их образ жизни, образ мыслей, поступков как результат высоты нравственного облика каждого из писателей. А воспитание этого, как известно, одна из главных целей просвещения вообще и литературного образования в частности.

Литература

1. Хализев В.Е. Лирика // Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные термины и понятия, - М.,1999.

2. Аднан С. И.С. Тургенев - художник-мыслитель. - М.,1983.

3. Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. - М., 1999.

4. Гусев В.А. Взаимодействие жанров в русской прозе конца XIX в // Жанры русского реализма. - Днепропетровск, 1983.

5. Озеров Л. Заповедное слово И.С. Тургенева II Тургенев И.С. Стихотворения в прозе. - М., 1985.

6. Пришвина В.Д. Наш дом. - М., 1980.